В рамках дипломной работы одного из студентов колледжа PMI College (г. Тагбиларан, остров Бохол, Филиппины) было проведено исследование, направленное на изучение взаимосвязи между уровнем субъективного счастья и общей самоэффективностью. В исследовании приняли участие 209 студентов, что позволило собрать репрезентативные данные для первичного анализа.
Для оценки уровня счастья использовался Оксфордский опросник счастья (Oxford Happiness Questionnaire, OHQ), а для определения уровня самоэффективности применялась Общая шкала самоэффективности (General Self-Efficacy Scale, GSE). Оба инструмента являются валидированными и широко используемыми в эмпирической психологии.
По результатам обработки данных, 69% респондентов были отнесены к условно «счастливым», в то время как 31% проявили склонность к более низкому уровню субъективного благополучия. При этом отклонения в результатах оказались незначительными, что указывает на высокую однородность исследуемой выборки и отсутствие выраженных полярных сдвигов в восприятии счастья среди студентов.
Следует подчеркнуть, что уровень счастья является переменной, чувствительной к внешнему и внутреннему фону. Подготовка к экзаменам, межличностные конфликты, давление со стороны семьи и учебной среды — всё это может временно или устойчиво повлиять на субъективное восприятие благополучия. В связи с этим интерпретация результатов требует учёта ситуативных факторов и временной динамики.
Результаты по шкале самоэффективности также показали высокую однородность группы. Средний балл по шкале составил 2,77 из 4, что соответствует умеренному уровню общей самоэффективности. Это свидетельствует о достаточно устойчивой вере студентов в собственные способности справляться с текущими задачами, особенно в учебной и бытовой сфере.
Корреляционный анализ по методу Пирсона выявил положительную связь между двумя переменными с коэффициентом r = 0,338, что соответствует умеренной положительной корреляции. Это позволяет предположить, что студенты с более высоким уровнем субъективного счастья чаще демонстрируют и более высокий уровень самоэффективности. Тем не менее, характер этой связи не является прямым или абсолютным.
Важно отметить, что наличие умеренной корреляции не означает причинно-следственной зависимости. Нельзя утверждать, что несчастливый человек обязательно будет обладать низкой самоэффективностью, равно как и не каждый высокий уровень самоэффективности гарантирует субъективное чувство счастья. Счастье может не всегда выступать мотивационным фактором, а самоэффективность может опираться на иные источники личностной устойчивости.
Результаты данного исследования могут быть полезны как для образовательных учреждений, так и для психологов, работающих с молодёжной аудиторией. В перспективе подобное исследование может быть воспроизведено в других странах, включая Россию, с целью межкультурного сравнения и более глубокого понимания психологических факторов, влияющих на жизненную удовлетворённость и активную самореализацию студентов.
